Пояснительная записка
Рабочая программа по родному русскому языку в 7 классе
соответствует:
-

федеральному

образовательному

стандарту

основного

общего

образования с изменениями и дополнениями;
- примерной образовательной программе основного общего образования;
-

программе

воспитания

муниципального

общеобразовательного

учреждения "Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ", которая
разработана в соответствии с методическими рекомендациями "Примерной
программы воспитания" от 02.06.2020 г.;
- авторской программе под редакцией О.М.Александровой;
- основной образовательной программе основного общего образования (5 –
9 классы) МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
- учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;
- федеральному перечню учебников;
- положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая
гимназия №3».
Рабочая

программа

по родному

русскому

языку

решает

задачи,

обозначенные в целевых установках и приоритетных направлениях
предметной области ОДНКНР. В рабочую программу включены темы и
учебный

материал,

содержащие

вопросы

духовно-нравственного

воспитания.
Рабочая программа разработана учителем русского языка и литературы
Цыреновой Т.А для 7 классов.
Планируемые результаты учебного предмета
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса

по родному русскому языку

и реализацию модуля "Школьный урок"

программы воспитания основного общего образования.
Личностные результаты освоения родного русского языка:
Ученик научится:
 выявлять

взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной

культуры русского народа, национально-культурную специфику русского
языка;
 приводить

примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет

лучше узнать историю и культуру страны, народа;


выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом

значения

в

произведениях

устного

народного

творчества,

в

художественной литературе и исторических текстах;
 характеризовать

лексику с точки зрения происхождения: лексика исконно

русская и заимствованная;
 понимать

процессы

заимствования

лексики

как

результата

взаимодействия национальных культур;
 понимать

роль заимствованной лексики в современном русском языке,

распознавать слова, заимствованные русским языком из языков народов
России и мира;
 определять

осознавать

различия между литературным языком и диалектами,
диалекты

как

части

народной

культуры,

понимать

национально-культурное своеобразие диалектизмов;
 осознавать

изменения в языке как объективный процесс, понимать

внешние и внутренние факторы языковых изменений, иметь общее
представление об активных процессах в современном русском языке;
 владеть

нормами русского речевого этикета в различных сферах общения;

 выявлять

общее и специфическое в языках и культурах русского и других

народов России и мира;

Ученик получит возможность научится:
 характеризовать

носителя языка на отдельных примерах взаимосвязи

языка, культуры и истории народа;
 владеть

культурой межнационального общения;

 понимать

национальную специфику русского речевого этикета по

сравнению с речевым этикетом других народов
Метапредметные результаты освоения русского родного языка:
Регулятивные УУД
Ученик научится:
 анализировать

существующие и планировать будущие образовательные

результаты;
 идентифицировать

собственные

проблемы

и

определять

главную

проблему;
 ставить

цель деятельности на основе определенной проблемы и

существующих возможностей;
 формулировать

учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности;
 обосновывать

целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
 устранения.

Ученик получит возможность научиться:
 определять

совместно с педагогом критерии планируемых результатов и

критерии оценки своей учебной деятельности;
 отбирать

инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
 оценивать

свою деятельность, аргументируя причины достижения или

отсутствия планируемого результата;

 работая

по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на

основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик результата.
 определять

критерии правильности выполнения учебной задачи;

 свободно

пользоваться

выработанными

критериями

оценки

и

самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
 фиксировать

и анализировать динамику собственных образовательных

результатов познавательной деятельности.
Познавательные УУД
Ученик научится:
 подбирать

слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его

признаки и свойства;
 выстраивать

логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и

соподчиненных ему слов;
 выделять

общий признак двух или нескольких предметов или явлений и

объяснять их сходство;
 объединять

предметы и явления в группы по определенным признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять

явление из общего ряда других явлений;

Ученик получит возможность научиться:
 определять

обстоятельства, которые предшествовали возникновению

связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений;
 строить

рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от

частных явлений к общим закономерностям;
 строить

рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя

при этом общие признаки;

 излагать

полученную информацию;

 подтверждать

вывод собственной аргументацией или самостоятельно

полученными данными.
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
 играть

определенную роль в совместной деятельности;

 принимать

позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;


организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
 устранять

в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
 отбирать

и использовать речевые средства в процессе коммуникации с

другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
 представлять

в устной или письменной форме развернутый план

собственной деятельности;
 соблюдать

нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;
 принимать
 создавать

решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
письменные

оригинальные

тексты

с

использованием

необходимых речевых средств;
 использовать

вербальные и невербальные средства или наглядные

материалы, подготовленные под руководством учителя;
 делать

оценочный

непосредственно

вывод

после

о

достижении

завершения

обосновывать его.
Ученик получит возможность научиться:

цели

коммуникативного

коммуникации
контакта

и

 целенаправленно

искать и использовать информационные ресурсы,

необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
 выбирать,

строить и использовать адекватную информационную модель

для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации;
 использовать

компьютерные технологии (включая выбор адекватных

задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том
числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций); создавать информационные ресурсы разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Предметные результаты освоения русского родного языка:
Язык и культура
Ученик научится:
 осознавать

роль русского языка в жизни общества и государства, в

современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство,
выразительность русского языка. Иметь элементарные представления о
месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных
формах функционирования современного русского языка;
 осознавать

связь русского языка с культурой и историей России;

 приводить

примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет

лучше узнать историю и культуру страны.
Ученик получит возможность научиться:
 уместно

использовать

правила

речевого

поведения

деятельности и повседневной жизни;
 овладеть

культурой межнационального общения.

в

учебной

Культура речи
Ученик научится:
 ответственно

и осознанно относиться к использованию русского родного

языка во всех сферах жизни,
 владеть

культурой речи: навыками сознательного и произвольного

использования

норм

русского

литературного

языка

для

создания

правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и
письменной

форме

с

учётом

требований

уместности,

точности,

логичности, чистоты, богатства и выразительности;
 соблюдать

основные

орфоэпические

и

акцентологические

нормы

современного русского литературного языка;
 соблюдать

основные

лексические

нормы

современного

русского

литературного языка;
 соблюдать

основные грамматические нормы современного русского

литературного языка;
 соблюдать

основные

орфографические

и

пунктуационные

нормы

современного русского литературного языка (в рамках изученного в
основном курсе);
 пользоваться

нормативным

словарям

современного

русского

литературного языка и совершенствовать умения пользоваться ими.
Ученик получит возможность научиться:
 понимать

вариативность орфоэпических и акцентологических норм

современного русского языка;
Речь. Речевая деятельность. Текст
Ученик научится:
 определять

цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать

коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации;

 понимать,

анализировать и создавать тексты разных функционально-

смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
 владеть

различными

выборочным‚

видами

ознакомительным,

монологической

речи,

слушания
критическим‚

учебно-научных,

(детальным,
интерактивным)
художественных,

публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи;
 владеть

различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,

изучающим,

поисковым)

учебно-научных,

художественных,

публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи;
 дифференцировать

и интегрировать информацию прочитанного и

прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;
классифицировать фактический материал по определённому признаку;
выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь
между выявленными фактами;
 соотносить

части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать

причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и
частями текста и определять средства их выражения; определять начало и
конец темы; выявлять логический план текста;
 проводить

зрения

его

анализ прослушанного или прочитанного текста с точки
композиционных

особенностей,

количества

микротем;

перерабатывать прослушанный или прочитанный текст;
 владеть

правилами информационной безопасности при общении в

социальных сетях;
 уместно

общения:

использовать коммуникативные стратегии и тактики устного
убеждение,

комплимент,

уговаривание,

похвала,

самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др.,

сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение
диалога и др.
 участвовать

в беседе, споре, владеть правилами корректного речевого

поведения в споре;
 строить

устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных

видов

(ответ-анализ,

ответ-обобщение,

ответ-добавление,

ответ-

группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад;
принимать участие в учебно-научной дискуссии;
 создавать

устные и письменные тексты описательного (определение,

дефиниция, собственно описание, пояснение) и аргументативного типа
(рассуждение, доказательство, объяснение);
 создавать

текст

как

результат

проектной

(исследовательской)

деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его
в устной форме;
 читать,

проводить

комплексный

анализ

и

создавать

тексты

публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный
очерк; тексты рекламных объявлений);
 читать,

проводить комплексный анализ и интерпретировать тексты

фольклора и художественные тексты или их фрагменты (народные и
литературные сказки, рассказы загадки, пословицы, притчи и т.п.);
определять фактуальную и подтекстовую информацию текста, его сильные
позиции;
 оценивать

устные и письменные речевые высказывания с точки зрения их

эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и
объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления;
 редактировать

собственные тексты с целью совершенствования их

содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный текст.
Ученик получит возможность научиться:

 проводить

анализ прослушанного или прочитанного текста с точки

зрения основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные,
рамочные/

дедуктивно-индуктивные,

стержневые/индуктивно-

дедуктивные);
 создавать

объявления (в устной и письменной форме); деловые письма.

Содержание программы
Разделы
программы
1.Язык
и культура

Основное содержание
по темам

Характеристика основных видов
деятельности учащихся (на уровне
учебных действий)
Русский язык как
Осознавать роль русского языка в
развивающееся
жизни общества и государства, в
явление. Связь
современном мире; роль языка в
исторического развития жизни человека; красоту, богатство,
языка с историей
выразительность русского языка.
общества. Факторы,
Иметь элементарные представления
влияющие на развитие о месте русского языка в кругу
языка: социальнославянских языков, роли старополитические события славянского (церковнославянского)
и изменения в
языка в развитии русского языка, об
обществе, развитие
основных формах функционауки и техники,
нирования современного русского
влияние других языков. языка.
Устаревшие слова как
живые свидетели
истории. Историзмы
как слова,
обозначающие
предметы и явления
предшествующих эпох,
вышедшие из
употребления по

2.Культура
речи

причине ухода из
общественной жизни
обозначенных ими
предметов и явлений, в
том числе национальнобытовых реалий.
Архаизмы как слова,
имеющие в
современном русском
языке синонимы.
Группы лексических
единиц по степени
устарелости.
Перераспределение
пластов лексики между
активным и пассивным
запасом слов.
Актуализация
устаревшей лексики в
новом речевой
контексте (губернатор,
диакон, ваучер,
агитационный пункт,
большевик, колхоз и
т.п.). Лексические
заимствования
последних десятилетий.
Употребление
иноязычных слов как
проблема культуры
речи.
Основные
орфоэпические нормы
современного русского
литературного языка.
Нормы ударения в
полных
причастиях‚ кратких
формах страдательных
причастий прошедшего
времени‚ деепричастия
х‚ наречиях. Нормы
постановки ударения в
словоформах с

Осознавать связь русского языка с
культурой и историей России.
Приводить примеры, которые
доказывают, что изучение языка
позволяет лучше узнать историю и
культуру страны.
Иметь представление об
особенностях русского речевого
этикета; уместно использовать
правила речевого поведения в
учебной деятельности и
повседневной жизни.

непроизводными
предлогами (на дом‚ на
гору) Основные
лексические нормы
современного русского
литературного языка.
Паронимы и точность
речи. Смысловые
различия, характер
лексической
сочетаемости, способы
управления,
функциональностилевая окраска и
употребление
паронимов в речи.
Типичные речевые
ошибки‚ связанные с
употреблением
паронимов в речи.
Основные
грамматические нормы
современного русского
литературного языка.
Типичные ошибки
грамматические
ошибки в речи.
Глаголы 1 лица
единственного числа
настоящего и будущего
времени (в том числе
способы выражения
формы 1 лица
настоящего и будущего
времени глаголов
очутиться, победить,
убедить, учредить,
утвердить), формы
глаголов совершенного
и несовершенного вида‚
формы глаголов в
повелительном
наклонении. Нормы
употребления в речи

однокоренных слов
типа висящий –
висячий, горящий –
горячий. Варианты
грамматической нормы:
литературные и
разговорные падежные
формы
причастий‚ деепричаст
ий‚ наречий.
Отражение вариантов
грамматической нормы
в словарях и
справочниках.
Литературный и
разговорный варианты
грамматической норм
(махаешь – машешь;
обусловливать,
сосредоточивать,
уполномочивать,
оспаривать,
удостаивать,
облагораживать).
Речевой этикет Русская
этикетная речевая
манера общения:
умеренная громкость
речи‚ средний темп
речи‚ сдержанная
артикуляция‚ эмоциона
льность речи‚ ровная
интонация. Запрет на
употребление грубых
слов, выражений, фраз.
Исключение
категоричности в
разговоре.
Невербальный
(несловесный) этикет
общения. Этикет
использования
изобразительных
жестов. Замещающие и

3.Речь. Речевая
деятельность.
Текст

сопровождающие
жесты.
Язык и речь. Виды
речевой деятельности
Традиции русского
речевого общения.
Коммуникативные
стратегии и тактики
устного общения:
убеждение,
комплимент,
уговаривание, похвала,
самопрезентация и др.,
сохранение инициативы
в диалоге, уклонение от
инициативы,
завершение диалога и
др. Текст как единица
языка и речи Текст,
основные признаки
текста: смысловая
цельность,
информативность,
связность. Виды
абзацев. Основные
типы текстовых
структур: индуктивные,
дедуктивные, рамочные
(дедуктивноиндуктивные),
стержневые
(индуктивнодедуктивные)
структуры. Заголовки
текстов, их типы.
Информативная
функция заголовков.
Тексты
аргументативного типа:
рассуждение,
доказательство,
объяснение.
Функциональные
разновидности языка

Осознавать роль речевой культуры,
коммуникативных умений в жизни
человека; знать основные
особенности устной и письменной
речи, основные причины
коммуникативных неудач и уметь
преодолевать их.
Владеть различными видами
монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных
видов монолога) и диалога
(этикетный, диалог; расспрос,
диалог-побуждение, диалог - обмен
мнениями и др.; сочетание разных
видов диалога) - нормами речевого
поведения в типичных ситуациях общения.
Анализировать образцы устной и
письменной речи; соотносить их с
целями, ситуациями и условиями
общения. Сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания.
Характеризовать коммуникативные
цели говорящего.
Сравнивать образцы диалогической
и монологической речи.
Осуществлять осознанный выбор
языковых средств в зависимости от
цели, темы, основной мысли и
ситуации общения.
Иметь представление об основных
видах речевой деятельности и их
особенностях.
Адекватно понимать основную и
дополнительную информацию
текста, воспринимаемого зрительно
или на слух.
Овладеть различными видами
аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным),
различными видами чтения

Разговорная речь.
Беседа. Спор, виды
споров. Правила
поведения в споре, как
управлять собой и
собеседником.
Корректные и
некорректные приёмы
ведения спора.
Публицистический
стиль. Путевые
записки. Текст
рекламного
объявления, его
языковые и
структурные
особенности. Язык
художественной
литературы.
Фактуальная и
подтекстная
информация в текстах
художественного стиля
речи. Сильные позиции
в художественных
текстах. Притча.

(просмотровым, ознакомительным,
изучающим), приемами работы с
учебной книгой и другими
информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета.
Передавать в устной форме
содержание прочитанного или
прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с
ситуацией речевого общения.
Излагать в письменной форме
содержание прослушанного или
прочитанного текста (подробно,
сжато, выборочно) в форме
ученического изложения, тезисов,
плана.
Создавать устные и письменные
монологические и диалогические
высказывания на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы в
соответствии с целями и ситуацией
общения; письменные
высказывания разной коммуникативной направленности с
использованием разных
функционально-смысловых типов
речи и их комбинаций.
Писать неофициальные письма,
расписки, доверенности, заявления.
Отбирать и систематизировать
материал на определенную тему;
осуществлять поиск, анализ,
преобразование информации,
извлеченной из различных
источников, представлять и
передавать ее с учетом заданных
условий общения.
Знать признаки текста. Определять
тему, основную мысль текста,
ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые,
лексические и грамматические
средства связи предложений текста

и частей текста; выделять
микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные
элементы абзаца и целого текста
(зачин, средняя часть, концовка).
Устанавливать принадлежность
текста к определенному типу речи,
функциональной разновидности
языка.
характеризовать текст с точки
зрения единства темы, смысловой
цельности, последовательности
изложения, уместности и
целесообразности использования
лексических и грамматических
средств связи.
Тематическое планирование
№ Тема раздела
Тема урока
Кол-во
п/п
часов
1 четверть
1
Язык
и 1. Русский язык как развивающееся 1
культура
явление
2. Факторы,

влияющие

на

развитие 1

языка
3. Устаревшие слова
4. Историзмы. Архаизмы
5. Лексические единицы
6. Перераспределение пластов лексики
между активным и пассивным запасом
слов
7. Устаревшая лексика. Лексические
заимствования

2 четверть
1
Язык
культура

9

1
1
1
1
1

8. Употребление иноязычных слов

1

9. Проверочная работа

1
7

и 1. Основные орфоэпические нормы 1
современного русского литературного
языка

2

Культура
речи

2. Основные

лексические
нормы 1
современного русского литературного
языка
3. Основные

лексические
нормы 1
современного русского литературного
языка
4. Речевые ошибки

1
5. Основные грамматические нормы 1
современного русского литературного
языка
6. Основные грамматические нормы 1
современного русского литературного
языка
7. Проверочная работа

1

3 четверть
2

3

Культура
речи

10
1. Варианты грамматической нормы

1

2. Речевой этикет

1

3. Грубые слова

1

4. Невербальный этикет общения

1

Речь. Речевая 5. Язык и речь. Виды речевой 1
деятельность. деятельности
Текст
6. Традиции русского речевого общения 1
7. Текст как единица языка и речи

1

8. Основные типы текстовых структур. 1
Заголовки текстов
9. Функциональные
языка

разновидности 1

10. Проверочная работа

1

4 четверть
3

Речь. Речевая 1. Язык и речь.
деятельность. деятельности
Текст
2. Спор

9
Виды

речевой 1
1

3. Публицистический стиль

1

4. Язык художественной литературы

1

5. Язык художественной литературы

1

6. Проектная работа

1

7. Проектная работа

1

8. Итоговая контрольная работа

1

9. Анализ контрольной работы

1

Итого:

35ч.