Рабочая программа по технологии, 2 класс
Рабочая программа по технологии в 2 классе соответствует:
 федеральному образовательному стандарту начального общего
образования;
 примерной образовательной программе начального общего
образования;
 авторской программе под редакцией Н.И.Роговцевой;
 основной
образовательной
программе
начального
общего
образования МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г.Улан-Удэ»;
 учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3 г.УланУдэ»;
 положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая
гимназия №3 г.Улан-Удэ».
 программе воспитания муниципального общеобразовательного
учреждения «Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ», которая
разработана в соответствии с методическими рекомендациями
«Примерная программа воспитания» от 02.06.2020 г
Программа составлена в соответствии с основой образовательной
программой начального общего образования, на основе программ
авторского учебно-методического комплекта «Школа России» и
обеспечивает достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Пояснительная записка
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет
особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом.
Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на
уникальной психологической и дидактической базе – предметнопрактической деятельности, которая служит в младшем школьном
возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного,
нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного
мышления).
Курс «Технология» является составной частью образовательной
модели. Его основные положения согласуются с концепцией данной
модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической
компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс
развивающее -обучающий по своему характеру с приоритетом
1

развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе
лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через
результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный
предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В
содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически
со всеми предметами начальной школы.
Место учебного предмета в учебном плане - на освоение
программы по технологии во 2 классе учебным планом определено 34 часа
(34 учебные недели) при 1 часе в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Технология»
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса
по технологии и реализацию модуля «Школьный урок» программы
воспитания основного начального образования.
Личностные результаты освоения программы
У обучающихся будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
2

–
ориентация в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
обучающиеся получат возможность для формирования:
–
внутренней
позиции
обучающегося
на
уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации
учения;
–
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности
учебной деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки
на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
–
компетентности
в
реализации
основ
гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном
уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций
партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации её в
реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

3

–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
обучающиеся научатся:
–
осуществлять
поиск
необходимой
информации
для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
–
использовать знаковосимволические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
–
проявлять
познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам
смыслового
восприятия
художественных
и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
4

–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приёмов решения задач.
обучающиеся получат возможность научиться:
–
осуществлять
расширенный
поиск
информации
с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения
задач.
Регулятивные универсальные учебные действия
обучающиеся научатся:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
5

–
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном
и иностранном языках.
обучающиеся получат возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять
познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
–
осуществлять
констатирующий
и
предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия
обучающиеся научатся:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие,
что партнёр знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнёра;
6

–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения
различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
обучающиеся получат возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на
основе учёта интересов и позиций всех участников;
–
с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
–
осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.
Работа с информацией
обучающиеся научатся:
–
получать из потока большой информации, нужную и важную
информацию;
–
осуществлять поиск информации в словарях, справочниках,
энциклопедиях, библиотеках, Интернете;
–
определять возможные источники информации и способов её
поиска;
–
рассматривать её с разных точек зрения, выделять и
фиксировать
нужную
информацию,
анализировать
и
преобразовывать её, критически оценивать, сопоставлять её с
информацией из других источников и жизненным опытом;
7

обучающиеся получат возможность научиться:
–
оценивать потребность в дополнительной информации;
–
получать информацию из наблюдений при общении;
–
анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их
значения, определяя целое и части;
–
наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и
систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания,
обновляя представления о причинно-следственных связях;
–
использовать информацию для построения умозаключения и
принятия решений.
Совместная деятельность
обучающиеся научатся:
– определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
– определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
– в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить;
– в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
обучающиеся получат возможность научиться:
– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого
речевые и другие коммуникативные средства;
– осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
8

– брать на себя инициативу в организации совместного действия
(деловое лидерство);
– организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять
роли, договариваться друг с другом).

9

10

Содержание учебного предмета
Содержание
учебного
предмета
«Технология»
имеет
практикоориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как
средство развития социально значимых личностных качеств школьников, а также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.
Художественная мастерская.
Зачем художнику знать о цвете, форме и размера. Какова роль цвета в композиции.
Какие бывают цветочные композиции. Что такое симметрия. Как получить
симметричные детали. Как можно сгибать картон. Как плоское превратить в
объемное. Как согнуть картон по кривой линии.
Чертежная мастерская.
Что такое технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет.
Что такое чертеж и как его прочитать. Как изготовить несколько одинаковых
прямоугольников. Как разметить прямоугольник по угольнику, круг без шаблона.
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Конструкторская мастерская.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины, механизмы).
Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм
сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных
конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов,
конструкции и внешнего оформления назначению изделия. Макет, модель.
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных
средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.
Рукодельная мастерская.
Знакомство с тканями, нитками. Строчка косого стежка. Как ткань превращается в
изделие. Лекало.
Тематическое планирование.
Художественная мастерская – 9 часов*
Чертежная мастерская – 8 часов
Конструкторская мастерская – 10 часов
Рукодельная мастерская –7 часов
Итого – 34 час
Итого 34 часа из них 14 часов на реализацию рабочей программы по
воспитанию.

11

12